Public
Durée
Pré-requis

Professionnels du secteur de la petite enfance, crèches, haltes garderies, écoles maternelles, jardins d’enfants, centre de loisirs, etc.

21 heures réparties sur 3 journées de 7 heures

Cette formation nécessite d’avoir suivi la formation « Développement de l’enfant » et/ou d’avoir une bonne connaissance du développement de l’enfant de 0 à 3 ans

Objectif général


  • Maîtriser l’ensemble des outils indispensables à l’accueil d’un enfant en situation de handicap en structure petite enfance

Objectifs pédagogiques


  • Développer des repères de pensée : la notion de handicap comme conséquence des troubles moteurs, mentaux, sensoriels pouvant affecter l'enfant dans les diverses situations de vie 
  • Repérer et comprendre ce que fait vivre l'arrivée d'un enfant « différent » à ses parents, afin de mieux les accompagner dans les premières années qui suivent l'annonce d'un handicap
  • Prendre conscience des représentations qui induisent des attitudes diverses face au handicap
  • Trouver sa place au sein du réseau médico-social autour de l'enfant en situation de handicap
  • Partager des idées d'adaptation et d'organisation permettant de favoriser la participation des enfants en situation de handicap

Démarche proposée


Les bébés : compétences, interactions et développement

  • Modalités des interactions interpersonnelles
    • Lorsque l'enfant parait, le cercle des débats théoriques...
    • Premiers contacts : participation émotionnelle et conduites imitatives précoces
    • Premiers échanges : les langages du bébé
    • Répertoire des actions communicatives
    • Mises en forme et catégorisation des échanges
    • Le « programme génétique d'acquisition »
    • Les premiers dialogues verbaux
  • Les rencontres entre le bébé et le monde
    • Actions et mises en relation
    • Voir, toucher, bouger, prendre 
    • Les instrumentations
      • L'instrumentation du corps
      • Catégorisations et quantifications précoces
  • De nouveaux modèles du développement psychologique
    • Automatisme et prises de conscience
    • Activation et inhibition
    • Développement, interaction et psychologie culturelle

La notion de handicap

  • Comprendre les différentes représentations du handicap et trouver un consensus dans sa définition
    • Réflexion sur les freins et les réticences liés aux inquiétudes éprouvées face au handicap
    • Données épidémiologiques
    • La classification P. Wood : concepts de déficience, incapacité, handicap
    • Définition, évolution historique, législation du handicap
    • Représentations du handicap et rôle professionnel
    • La parentalité et l'annonce du handicap
    • L'accompagnement de l'enfant et de sa famille
    • L’organisation et l’adaptation de l’accueil de l’enfant en situation de handicap 
  • Types de handicap
    • Handicap intellectuel ou retard mental
    • Handicaps sensoriels
    • Handicaps moteurs
    • Associations de handicaps
    • Trouble du comportement
    • Epilepsie
    • Autisme et Troubles Envahissants du Développement (TED)
    • Cécité 
    • Surdité etc.

Le travail avec la famille de l’usager

  • L’accompagnement et le soutien aux familles
    • Entendre et comprendre les demandes et besoins familiaux
    • Organiser des réunions avec les familles, quels enjeux ?
    • Maintenir les liens affectifs entre les usagers et leur entourage
    • Maintenir des positionnements neutres 
    • Favoriser la création d’un réseau social adapté pour les familles en difficulté

Le travail inter et intra institutionnel

  • Connaître le réseau institutionnel
    • Place et rôle des associations, des réseaux de structures éducatives et de soins (CAMSP, SESSAD, CMP, PMI etc.) et des travailleurs sociaux et médicaux dans le champ du handicap
    • Se constituer un carnet d’adresse
    • Organiser des réunions régulières à l’échelle du réseau (partage des informations, mutualisation des expériences)
    • Créer des relais entres les équipes, assurer la coordination des soins en amont et en aval
    • Effectuer un travail de liaison, assurer des passerelles, développer des partenariats…
  • Prévenir les dysfonctionnements institutionnels
    • Evaluer, réactualiser le projet d’établissement 
    • Réévaluer les projets personnalisés (durée, continuité, cohérence)
    • Définir le champ de compétences de chaque intervenant de l’équipe, qui fait quoi, quand, comment et pourquoi ?
    • Formaliser les modalités de communication interne et externe
    • Se former
    • S’informer (revues spécialisées, sites internet…)
    • Favoriser les échanges entre professionnel, assurer la cohérence des interventions : les réunions institutionnelles
    • L’analyse des pratiques 
    • Accueillir les nouveaux professionnels au sein de la structure
    • Rester ouvert à l’évaluation et à la recherche
    • Inscrire l’ensemble de ses actions et réflexions dans un principe d’éthique

La maltraitance

  • Facteurs de risque de maltraitance
    • Risques liés à sa personnalité et à ses humeurs
    • Risques liés à l’épuisement professionnel (prévenir le burn-out)
    • Risques liés aux usagers (attitudes défensives…)
    • Les signes qui doivent m’alerter : psychologiques, physiques…
  • Conduites à tenir en cas de suspicion de maltraitance
    • Le cadre de référence professionnel des soignants : obligations et responsabilités
    • Textes à caractère législatif et règlementaire
    • La question du signalement

Moyens mis en œuvre


  • Apports théoriques sous forme d’exposés suivis d’échanges
  • Etudes de cas à partir des situations professionnelles proposées par les participants ou le formateur
  • Jeux de rôle (vidéo avec débriefing)
  • Apport de propositions réalistes et pragmatiques aux situations évoquées
  • Support de stage qui sera un outil d’aide au quotidien
  • Bibliographie