Public
Durée
Pré-requis

Tout professionnel du secteur social et médico-social intervenant auprès de personnes présentant des troubles du spectre autistique

21 heures réparties sur 3 journées de 7 heures

Cette formation ne nécessite pas de pré-requis

Objectif général


  • Développer ses connaissances sur l’autisme et les TED (Troubles Envahissants du Développement) afin de proposer des stratégies de prise en charge et d’accompagnement adaptées

Objectifs pédagogiques


  • Décrire ce qu’est le spectre autistique
  • Décrire les symptômes habituels de l’autisme et des TED
  • Balayer les différents modèles théoriques de l’autisme (le modèle psychogénétique et les théories psychanalytiques, le modèle cognitif et la théorie de l’esprit, le modèle biologique…)
  • Identifier les spécificités cognitives des troubles envahissants du développement en termes de communication, d’interaction sociale, de socialisation, d’imagination, de comportement
  • Réfléchir sur les modalités de prise en charge thérapeutique, éducative, récréative…
  • Créer une relation de partenariat avec les familles
  • Inscrire l’ensemble des actions et réflexions dans un principe d’éthique

Démarche proposée


Définir le spectre autistique (autisme, TED, TED non spécifié, autisme atypique…)

  • L’évolution du concept d’autisme depuis Kanner
  • Le continuum autistique ou les troubles du spectre autistique
  • Les définitions et les signes cliniques
  • Les études épidémiologiques sur la prévalence de l’autisme et des TED

Appréhender l’étiologie de l’autisme

  • Les facteurs de risques d’autisme
  • Les marqueurs neuropsychologiques et neurobiologiques d’autisme
  • L’autisme et les pathologies associées

Cerner les critères diagnostiques de l'autisme et des TED

  • L’évaluation diagnostique
  • L’évaluation psychologique

Identifier les modèles explicatifs de l’autisme et des TED

  • Le modèle biologique
  • Le modèle psychogénétique et les théories psychanalytiques
  • Le modèle cognitif et la théorie de l’esprit

Améliorer la qualité de vie en développant les potentialités de la personne

  • La notion de qualité de vie
  • Les différents modes et modalités de prise en charge
    • Les prises en charges thérapeutiques
    • Les proses en charges rééducatives
    • Les prises en charges éducatives
    • L’intervention précoce

Faire face aux « comportements-problèmes »

  • Identifier les différents « comportements-problèmes »
  • Rechercher et comprendre l’origine des « comportements-problèmes » et les gérer
  • Questionner les passages à l’acte violents
  • Veiller à la connaissance et au respect du droit au sein de la structure
  • Effectuer un rappel de la règle si nécessaire, assouplir le cadre si nécessaire
  • Encadrer l’utilisation des lieux de calme-retrait, d’apaisement

Travailler avec la famille de l’usager

  • Favoriser l’implication de la famille dans le respect de leur dignité et de leurs droits
  • Entendre et comprendre les demandes et besoins familiaux
  • Soutenir et accompagner la famille
  • Maintenir des positionnements neutres sur les rapports entre usagers et leur entourage
  • Organiser des réunions avec les familles, quels enjeux ?
  • Favoriser la création d’un réseau social adapté pour les familles en difficulté

Gérer les conflits avec les familles

  • Prendre en compte le cadre de référence et les représentations des interlocuteurs (usagers, professionnels, familles)
  • Maintenir des positionnements neutres sur les rapports entre les usagers et leurs familles
  • Utiliser la communication assertive avec les familles
  • Savoir recevoir et traiter une critique négative (justifiée, non justifiée, floue)

Prévenir les dysfonctionnements institutionnels

  • Evaluer, réactualiser le projet d’établissement
  • Réévaluer les projets personnalisés (durée, continuité, cohérence)
  • Définir le champ de compétences de chaque intervenant de l’équipe, qui fait quoi, quand, comment et pourquoi ?
  • Formaliser les modalités de communication interne et externe
  • Se former et s’informer (revues spécialisées, sites internet…)
  • Accueillir les nouveaux professionnels au sein de la structure
  • Rester ouvert à l’évaluation et à la recherche
  • Inscrire l’ensemble de ses actions et réflexions dans un principe d’éthique

Connaître le réseau institutionnel

  • Se constituer un carnet d’adresse
  • Organiser des réunions régulières à l’échelle du réseau (partage des informations, mutualisation des expériences)
  • Créer des relais entre les équipes, assurer la coordination des soins en amont et en aval
  • Effectuer un travail de liaison, assurer des passerelles, développer des partenariats…

Moyens mis en œuvre


  • Apports théoriques et pratiques sous forme d’exposés suivis d’échanges
  • Etudes de cas à partir des situations professionnelles proposées par les participants ou le formateur
  • Bibliographie
  • Support de stage qui sera un outil d’aide au quotidien